Educación Ambiental
Ejemplos de algunas actividades
Las actividades para cada tema han sido desarrolladas de la siguiente manera:
- El título y objetivos fueron adaptados a un problema o asunto ambiental local. Se prepararon materiales educativos atractivos para explicar la nueva información.
- La práctica fue diseñada para motivar la participación y discusión de los asistentes.
Existen grupos que ya se encuentran organizados para recibir capacitaciones de agricultura por medio de un instructor local capacitado por PROEVAL RAMXU. En la mayoría de las capacitaciones existe algún aspecto de educación ambiental relacionado. Aprovechando la organización que ya se tiene de grupos e instructores locales, se pensó que ellos podrían expandir su capacitación con actividades de educación ambiental. Esto también ayudaría a reforzar el aprendizaje de agricultura.
Siete instructores locales (1 mujer y 6 hombres), de diferentes comunidades, han empezado a recibir las capacitaciones con información combinada de temas de agricultura y educación ambiental relacionados. Cada instructor trabaja con grupos de alrededor de 7 a 10 personas en las capacitaciones, así que más de 50 personas serían alcanzadas por este trabajo de equipo. Para cada actividad, se fabricaron materiales educativos atractivos y se entregaron a cada uno de los instructores.
Presentamos el ejemplo de 2 actividades:
1. Cadena alimenticia: ¿Qué insecticidas naturales nos ha dado Dios?
Una cadena alimenticia que conecte plagas de viveros y cultivos con predadores naturales, es un buen ejemplo relacionado a la vida de una agricultor. Los siguientes materiales fueron preparados y son utilizados por los instructores locales para esta actividad:
- Modelos de hule de plagas: Grillo, zompopo, ratón.
- Modelos de hule de controles naturales de plagas: Serpientes (pintadas como verdaderas especies venenosas y no venenosas de la sierra Sacranix), escorpión, tortolita (o mariquita), lagartija, gato, sapo, murciélago.
- Dibujos a color de murciélagos con diferentes dietas (sangre, insectos, néctar, peces, mamíferos).
- Dibujos a color de tepocates y sapos alimentándose de insectos.
- · Dibujo a color de tortolitas comiendo pulgones.
- · Ver Guía para el instructor local para una descripción detallada de la práctica: PDF.
2. Importancia de los árboles: ¿Cuánto valen los árboles?
Aprender sobre cuánto vale una plantación de árboles puede ser motivante para aprender sobre cultivos de diferentes árboles, que podrían representar un ingreso económico para la familia. Los siguientes materiales fueron preparados y son utilizados por los instructores locales para esta actividad:
- Muestras de productos que vienen de los árboles: Canela, ocote, copal, chicle, foto de pelota de futbol, papel.
- Dibujos a color del proceso del chicle.
- Muestras de maderas preciosas.
- Tabla con información del tiempo de aprovechamiento y precios de maderas preciosas.
- · Ver Guía para el instructor local para una descripción detallada de la práctica: PDF.
3. In which soil will my crop grow better?
The traditional use of slash and burn agriculture, and the expanded costume of using chemicals for fertilizing and fighting weeds and plagues, has lead to a cycle of impoverishment of the soil. The loss of fertility in the soil forces the farmer to apply chemicals, which will help the plants to produce in an acceptable way, but which will force the farmer to keep using more chemicals over and over again.
Farmers have noticed the difference of life in a soil were chemicals have been used and a really organic one. They have trusted chemicals more that the "small animals" they find in a good soil. It is interesting for them to learn what the lack of this life causes in the soil.
The permanent cover of the soil, all year long, is essential for the production of new and healthy soils. This can be done even by farmers who are just renting the land and are not willing to invest in temporal soil conservation techniques. These techniques should be applied by those who own their lands and wish to multiply the productivity of their soils.
Materials needed for this activity are:
- Paper to measure the pH, a lemon for comparison
- Yellow nylon and magnifying glasses
- Photo collection of plants that grow on good and bad soils
- See Guide for the local instructor for detailed description of practice:
original Spanish / q’eqchi’ version PDF.
4. How do plants produce fruit and seeds?
Pollination is a basic nature phenomenon for the production of crops. Animals play an important role as pollinators of many of them. In rural areas the killing of small birds, insects and snakes is a popular children’s game. The understanding that cultivations do need certain animals (birds and insects) for being able to produce fruits and seeds, give people a reason to avoid killing them again "just for fun". Some people also have the initiative of having their own bees and producing honey (see photos of medicinal honey production in Purulhá, Baja Verapaz).
Materials needed for this activity are:
- Flowers and fruits of different types and crops
- Needles, knife
- Magnifying glasses
- Model of flower (with internal parts)
- Plastic models of 2 identical flowers and 1 pollinator (bee or bird)
- Net for catching insects
- See Guide for the local instructor for detailed description of practice:
original Spanish / q’eqchi’ version PDF.
5. Where does the water for our community come from?
Water is a basic need for human populations. A system of nature reserves with no or low intensiv human land use is an important contribution to watershed protection. Workshops about the natural water cycle were held in order to support the creation of an acceptance of protected areas in the vicinity of rural communities.
Materials needed for this activity are:
- Posters and photos of protected areas
- Map of protected areas of Guatemala
- Drawings of the natural water cycle
- See Guide for the local instructor for detailed description of practice:
original Spanish / q’eqchi’ version PDF.
